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      五月班主任交流——楊蕾
      作者:xj    德育天地來源:本站原創    點擊數:2456    更新時間:2013/5/28
       
       

      班主任工作與情感激勵

      楊蕾

       

      擔任班主任十余年,送走了一屆又一屆的學生,我的心里時常會想起這些寶貝。我珍惜與他們的每一次美麗相遇。其實只要在班級管理中,班主任能真心愛學生,那么愛能改變和創造一切。

      一、真心愛學生,尊重每個學生

      情感通常是指人們對周圍事物、對于自身以及對于自己活動的肯定或否定的心理反應!扒楦屑睢本褪墙逃咭赃@種態度和體驗對被教育者進行誘導激勵,從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。在班主任工作中,如何實施情感激勵,以最大限度發揮其教育功能呢?關鍵是一個“愛”字,即熱愛學生。一位教育家認為,愛不是一個人偶然幸運地體驗并“陶醉”的一種純粹的快感,而是一門藝術,一門需要努力才能掌握的藝術。它的基礎是給予、關心、責任感、尊敬和了解!坝H其師才能信其道”,教師熱愛學生、對學生寄予希望,學生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。我主要從語言激勵和因勢利導進行的。

      1、講究語言激勵

      情感激勵中,語言表達的方式是十分重要的,同樣一件事,是關心詢問,還是訓斥指責,其效果迥然不同。班主任每天與學生交往頻繁,在情感激勵中,不僅要講究語言表達的方式,還應注意眼睛表達情感的功能。

      班主任的目光,是一種無聲的語言,時時在變換中傳遞教育的信息,經常向學生投注自己的期待:或掃視,或凝視,或嚴肅,或輕松……學生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。此外,班主任在指出學生缺點和不足時,要少做“裁判”,多當“參謀”;要鼓勵學生相信自己的力量,相信自己能夠改正錯誤,獲取成功。我主要采用便利貼。它既美觀又實用。我根據班級發展和學生實際寫給不同的學生,多是鼓勵的話語,這是我們的悄悄話。

      2、肯定積極,因勢利導

      老師作班主任具有天生的優勢。我利用課內外的好文章和生活中的美好瞬間,對學生進行引導,使他們認識真善美。在和學生的接觸中,要善于發現他們身上的閃光點,捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火,使他們得到愉快的情感體驗,才能激發其內在的積極性。除此而外,班主任還要正視學生表露出來的情感。對積極的情感,要保護、引導,對消極的情感,要進行調節、轉移和轉化。

      二、小組合作學習和管理的感受

      我班積極配合學校課改工作,近一年來不斷進行嘗試,已經取得一定成效。各學科老師上課都采用小組合作教學,發揮了學生的主體地位,提高了自我教育意識,推動了良好班風的形成。最大受益者是后進生。以前只有老師一人管,現在管的人多了,形成了同伴間互幫互助的局面。

      學生提升了自我管理的能力。我班的衛生情況在學校的多次檢查中獲得好評。數學測驗和自習課都做到了學生自主管理。

      實行小組合作管理后,我以獎勵代替處罰。每月評出的優秀小組會有一些獎勵,其它小組會反思和改進。

      三、豐富的活動促進了學生的全面發展

      學校對東風班級管理嚴,要求高,活動也多。我們舉行過“弟子規”的展示課,黃巖島的主題班會,五個東風班自由操比賽,以及三次家長義工活動等。這些活動獲得了學校和家長的好評。實踐證明,學生成績不但沒有影響,反而班級凝聚力增強,能力也得到提高,我班學生現有五人在學生會擔任主席和部長。兩年來,班級人數在不斷增加,相信在學校領導的關心和師生的共同努力下,我們的班級會更好。

       

       
         
        責任編輯: 學生處
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